Результаты освоения программы

Планируемые результаты освоения детьми Программы подразделяются на промежуточные и итоговые. Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми Программы включают интегративные качества ребёнка, которые он приобретает в результате освоения программы. Таким образом, итоговый результат можно представить в виде портрета «выпускника».

Ребёнок, успешно освоивший Программу – это ребёнок, качества которого можно охарактеризовать следующим образом:

Физические:

• Здоровый – обладающий хорошим здоровьем (имеет соответствующие возрасту антропометрические показатели, относительно устойчив к инфекциям, не имеет хронических заболеваний и т.д.);
• Физически развитый – имеющий сформированные основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скоростные и силовые).

Интеллектуальные:

• Коммуникативный – свободно общающийся со взрослыми и сверстниками, способный выражать свои намерения и чувства с помощью лингвистических и паралингвистических средств (свобода общения предполагает практическое овладение ребёнком нормами русской речи);
• Сообразительный – способный решать интеллектуальные и личностные проблемы (задачи), адекватные возрасту;
• Любознательный – проявляющий интерес ко всему новому и непонятному;
• Креативный (фантазёр и выдумщик) – воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности (например, в рамках продуктивной деятельности – к созданию нового образа в рисунке, лепке, аппликации; в рамках конструктивной – к созданию новой конструкции; в рамках физического развития – к созданию нового движения и др.). Креативность распространяется и на способы деятельности, выражается в поисках разных способов решения одной и той же задачи;
• Книголюб – любитель чтения (слушания) книг;
• Осведомлённый – обладающий кругозором, адекватным возрасту, представлениями о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
• Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: наличием познавательных и социальных мотивов учения; умением фантазировать, воображать, работать по образцу и правилу, обобщать, слушать взрослого и выполнять его инструкции; умением общаться со взрослыми и сверстниками;
• Внимательный – способный воспринимать и делать что-либо сосредоточенно.

Личностные:

• Ориентированный на сотрудничество – способный участвовать в общих делах, совместных действиях деятельности с другими детьми и взрослыми;
• Жизнерадостный – не унывающий, во всём видящий для себя что-то хорошее и радостное;
• Инициативный – не ожидающий, что взрослый или другие дети предложат ему какое-то занятие или организуют с ним игру; проявляющий самостоятельность в принятии решений, совершении поступков, деятельности;
• Активный – принимающий живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
• Самостоятельный – способный без помощи взрослого решать адекватные возрасту задачи, находящий способы и средства реализации собственного замысла;
• Волевой (адекватно возрасту) – способный к волевой, произвольной регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат данному слову, обещанию, общепринятым нормам;
• Чувствующий прекрасное – способный воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусство;
• Дружелюбный – приязненно расположенный к людям;
• Эмоционально отзывчивый – легко откликающийся на эмоции других людей, сочувствующий, сопереживающий и содействующий им;
• Аккуратный – опрятный, владеющий культурно-гигиеническими навыками, содержащий в порядке личные вещи, игрушки;
• Воспитанный – умеющий хорошо себя вести (в соответствии с общепринятыми нормами и правилами) адекватно возрасту;
• Толерантный – способный мириться, уживаться с тем, что отличается, непохожее, непривычно (например, с мнением человека с недостатками физического развития, с людьми других национальностей);
• Осторожный – проявляющий разумную осторожность в незнакомой обстановке, общении с незнакомыми людьми, выполняющий выработанные обществом правила поведения;
• Уверенный в себе – имеющий адекватную самооценку (в дошкольном возрасте по норме самооценка ребёнка несколько завышена, так как у него должно быть сформировано положительное представление о себе и о своих возможностях;
• Настойчивый - проявляющий упорство в достижении результата своей деятельности;
• Терпеливый – способный сохранять выдержку в ожидании результата деятельности в течении длительного времени;
• Правдивый – говорящий правду в ситуациях реального жизненного взаимодействия;
• Чувствующий свою гендерную, семейную, гражданскую принадлежность – испытывающий чувство общности с людьми своего пола, членами своей семьи, гражданами своей страны, способствующее пониманию своего места в жизни;
• Совестливый – понимающий разницу между «хорошими» и «плохими» поступками, получающий удовлетворение от совершения «хороших» поступков и чувство угрызения от «плохих»;
• Обладающий внутренней позицией школьника – характеризующийся новым отношением к среде, которое проявляется в стремлении заниматься учением в школе как серьёзным видом общественно-полезной деятельности и стремлении соответствовать ожиданиям и требованиям значимым для него взрослым;
• Социализированный – владеющий необходимыми для его возраста знаниями, умениями и навыками (в том числе и коммуникативными), обеспечивающими его адаптацию в обществе на данном возрастном этапе;
• Бережно относящийся ко всему живому – понимающий ценность жизни; проявляющий заботу и внимание к растениям, животным, птицам и др.;
• Имеющий представление о своём и чужом (собственности человека) – не берущий без спроса чужие вещи;
• Любящий и уважающий родителей (близких людей) – с теплом и вниманием относящийся к родителям и близким людям, посильно помогающий им;
• Уважающий старших и помогающий слабым – проявляющий воспитанность по отношению к старшим, не обижающий маленьких и слабых, помогающий им.

Поскольку качества являются системными образованиями, характеризующими развитие ребёнка, деление их на личностные, физические и интеллектуальные условно. Например, качество «чувствующий свою гендерную, семейную, гражданскую принадлежность» условно отнесено к личностным, однако его формирование невозможно без усвоения определённых знаний.

В соответствии с концептуальными основами для определения требований к результатам освоения Программы приоритет в дошкольном возрасте принадлежит личностным качествами ребёнка – они должны быть сформированы в ходе реализации всех образовательных областей и даже в количественном отношении, как видно, в социальном портрете ребёнка-выпускника доминируют.

Одни и те же качества формируются в ходе реализации разных образовательных областей, что является достоинством Программы, т.к. это отвечает специфике дошкольного возраста и обеспечивает интегративность её содержания.